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英美本土学生都觉得难的《英语文学》，杭外剑高为何还要列为必修课—— 学生人文素养的提升 比一纸留学录取通知书更值得期待 □本报记者 高逸平 通讯员 何婧 3月，offer（留学录取通知书）到的季节。 一份offer，对有些家长而言，是装点门面的荣耀。 一份offer，对杭州外国语学校副校长、杭外剑桥国际高中中心主任夏谷鸣而言，则是对学生各得所归，找到自己适合的教育期待。 正是这两种不同教育理念的差异，在A-level新开科目《英语文学》身上，显得尤为明显。 2012年9月，杭外剑高将《英语文学》设为必修课。今年，首届修读《英语文学》的学生毕业。 英国和美国本土得A率都不高的《英语文学》，同行避之不及称之为“吃力不讨好”的《英语文学》，杭外剑高为何执意开设并作为必修？ 变革进行时 杭外剑高将《英语文学》列为必修课 高二开《英语文学》之时，杭外剑高学生张璐颖有点抵触。“这对英语母语的人来说，尚且难，更何况对于我们？要是拿个难看的分数，还怎么申请？”升学，还是首当其冲的话题。 意料之中的难，在上课之初就遇见了。文章大意是读懂了，可无从下手分析。“最终的考试，只有一道题，给一段文章，就此分析，一小时内作答。”张璐颖说。有时，会要求用两三种方式理解同一篇文章。 这样的题型，固然有了自由发挥的空间，激发个人的发散性思维。但若胸中无墨，又如何来指点江山？ 比如，英国著名现代诗人奥登（W. H. Auden）是位没有公开表明身份的Gay（男同性恋），他的诗句之中会隐晦地表达这种上下求索不得的情感。 他还会旁征博引，《美术馆》（Musee des Beaux Arts）一诗就是由勃鲁盖尔的名画《伊卡鲁斯》而引发。“这幅画取材于希腊神话，要是对此一无所知，很难理解诗意。”杭外剑高学生金冰莹说。 有时，根本没有文章，而是直接抛出一个话题。比如，某某作者用怎样的手法表达婚姻问题。要是没有相关作品烂熟于胸，又怎么表达观点？ 统考后一半学生的成绩是C 就是这样一门必修课，不费时费力，没有悟性，都不足以驾驭。“最难之处，是不同文化背景之下的理解。作品里，还藏着不少历史与典故。”金冰莹认为。 统考成绩出来，一届120个学生里，一半人拿了C，拿A的只有少数。“要知道其他每一门课都有过半的人拿A。”张璐颖说。落差之下，有家长和学生接受不了。 “群里有一位妈妈说，整夜整夜地睡不着，辗转反侧。她不断地自问，美国梦就这样破灭了？”杭外剑高的高二家长王先生回忆。当时，“不少家长激动得有点偏激。” 王先生的想法，与他们并不同。“这门课，正好是对人文课缺失的弥补。”他不喜欢“成绩取代一切”的盲目与偏执。 父母的“狭隘”，有时会影响孩子。 刚上剑高时，爸爸就给金冰莹定了标准：要上美国前30的高校，即便第31位都不行。“高二定申请意向的学校时，天哪，我发现自己真的没什么学校可申请了。”金冰莹苦笑。 从抱怨到喜爱，改变在一点点发生 尽管被“偏执”裹挟了9年，但改变，总会一点点发生。 现在，张璐颖不再抱怨英语文学了。令她意外的是，自己反倒是爱上了英文诗。 对于诗歌这类深奥玄妙的文体，她向来敬而远之。可偏偏开课第一年，外教Amanda就拿出一本英国诗人托马斯·哈代（也是英国作家，《德伯家的苔丝》作者）的诗集。 Amanda逐字逐句的分析之下，张璐颖渐渐会读诗了。她看出了哈代遭妻丧之痛后，诗风大变。即使再拿其他诗来，也可读出诗的情感与意向。 偏文的金冰莹，带着好奇走入英语文学课堂。 最近，课上在深读英国维多利亚时代作家乔治·艾略特（George Eliot）的名作《弗洛斯河上的磨坊》（The Mill on the Floss）。弗洛斯河畔之上，一座磨坊的兴废牵引着两代人的情感与命运。 其实，乔治·艾略特这个男性名只是笔名。玛丽·安·伊万斯（Mary Anne Evans）这个女性名，才是作家真身。英国维多利亚时期，世俗偏见之下，玛丽不得不用男性名才可引起公众的关注。 “如果没有老师的点拨，恐怕我们难以发现那些细腻的内心描写是女性才有的笔触。”金冰莹开始喜欢琢磨隐藏在字里行间的弦外之意。 对话校长 教育不仅仅只为申请上几所学校 杭州外国语学校剑桥国际高中，是全国170多家A-level办学中心里，唯一一家将英语文学纳入必修课的学校。 2012年9月，杭外剑高办学4年后，引进这门在同行眼里“吃力不讨好”的A-level科目《英语文学》。 对课程推行者而言，是种莫大的挑战。“走的道路，挺艰难的。”杭外剑高夏谷鸣校长淡淡地笑道。 这门课，即便对英国和美国本土的高中生而言，学起来也不易。他们的得A率，也很低。“我们的学生，语言又能不能跟上？”这是夏谷鸣最初的担心。 可渐渐地，他发现，问题远没有那么简单。家长一上来便问，“考差怎么办？”因为统考成绩一事，与家长纠结了整整半年。 其实，这样的纠结，更是不同教育理念的纠缠。 “中国家长在升学角度，很少考虑量力而行。尽管我们一直强调并赞同‘适合的教育’，可一旦落实到自身的孩子身上，就找不准定位。 孩子托福考108分，家长嫌不够，离满分120分还有差距，要求孩子再考。在传统教育之下，家长也被死分数框定。 没有考不进的大学，只有不用功的孩子与不负责任的老师。‘必上清华北大’传统的思维，牵引到了这里。 但事实，并非如此。有志者，不一定事竟成。这背后，有着复杂的原因。我们的孩子优秀，但不一定都达到能进哈佛耶鲁那个层面的优秀。 教育，不仅仅只为申请上几所学校。教育，更应该是一颗平常心。 国际培养人才的标准都变了，我们怎么还是禁锢在传统教育理念里呢？” 令他欣慰的是，家长正在一点点地改变。分数之外，他们渐渐意识到孩子的交流能力、创新能力与人文素养的培养。 “本是教育孩子的，没想到教育了家长。”夏谷鸣自嘲地笑了下。抿了一口水，他又说，“若是能改变家长，也是好的。” 给孩子能与英美同龄人“对话”的人文素养 众人皆惧，我独往矣。《英语文学》的必修课，是开定了。 推行前，剑高做了大量调查。向英国前15%位和美国前30%位的名校发邮件，询问学校招生官对开设《英语文学》这门课的看法。 “回复邮件里，招生官都说非常欣赏我们接受这个挑战。这门课对本土学生而言，就不易。即使我们考的没有英语为母语的学生好，他们也能理解。”杭外剑高教学中方主管谢慧萍说。 招生官的这一回复，无疑打消了不少不安。 这背后，有夏谷鸣自己的一番思量。 “目前，我们引进的国际教育项目有缺陷。有的缺陷，永远解决不了。有的，目前解决不了。有的，在推进中就能解决。 现在，国内教育的人文学科并不缺失，却被忽视。语文，变得为了迎合考试而无法触及人的灵魂。 引进的国际教育呢？不是变形的教育模式，而是根本没有自己的教育模式。” 夏谷鸣想建立自己的国际教育模式：给学生人文素养的培养，构建完整的知识体系。他并不奢求学生能在两年的时间里，就对英语文学有深刻的理解。他期待，对学生产生潜移默化的影响，二三十年后慢慢显现人文素养的积淀。 这也是出去的需要。 在英国和美国的中学，英语文学是门必修课。他们有完整五年人文素养的培养。如果你没有，那么当你走出去，与你交流的人，与你共事的人，与你竞争的人，背景优于你。你拿什么立足？ 在文学欣赏、对文学现象分析之中，培养批判性思维。只有学习他们的思维方式，才能更有的放矢地交流。” 尽管，夏谷鸣将良苦用心告知于家长。但他坦言，内心仍有些许忐忑。 当时，这届学生的成绩还未出。若是结果并不好，家长是否会归咎于《英语文学》开设之过？ 好在现在，英国录取结果已出，美国高校正在陆续发放offer。10名学生被牛津和剑桥录取，美国已出的offer中，有学生被芝加哥大学、约翰霍布斯、西北大学、圣路易斯等一批一流大学录取。 有一位被牛津录取的学生，拿了3A1B1C。1C，恰是英语文学。另一名学生，拿了5个A（英语文学是A），却被牛津拒绝了。 “统考成绩，仅仅只代表一种学术能力。录取中，还要看个人陈述、教师推荐等其他多种材料。综合这些，来看这名学生的特质与能力，是否与学校相匹配。因此，成绩并不是唯一的，甚至不是最重要的。”夏谷鸣说。 （原标题：学生人文素养的提升比一纸留学录取通知书更值得期待） |
